A nueve décadas de su creación como una institución estratégica para impulsar la educación técnica, científica y tecnológica de México, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) atraviesa uno de sus momentos más complicados. La falta de presupuesto, el deterioro de sus instalaciones, la reducción de personal docente y los cuestionamientos sobre su administración han encendido las alertas entre investigadores, profesores, estudiantes y egresados.
El panorama contrasta con la importancia histórica que ha tenido el Politécnico en la formación de especialistas que contribuyeron al desarrollo de sectores fundamentales para el país, como la industria petrolera, la electricidad, las telecomunicaciones, la minería, la infraestructura y la ingeniería aeronáutica.
Hoy, quienes forman parte de su comunidad advierten que esa capacidad académica y tecnológica está en riesgo por un problema que consideran cada vez más evidente: la institución recibe más estudiantes, pero no cuenta con los recursos suficientes para atenderlos en condiciones adecuadas.
El deterioro ocurre, además, en un momento decisivo, pues la Secretaría de Educación Pública (SEP) abrió una consulta a la comunidad politécnica para integrar las propuestas de quienes podrían ocupar la dirección general del instituto, cargo que será designado por la presidenta Claudia Sheinbaum en diciembre.
La exigencia de académicos y egresados es que el próximo titular no sea simplemente un funcionario administrativo, sino alguien con conocimiento de la institución, capacidad académica y un proyecto para recuperar su fortaleza.
MÁS ESTUDIANTES, PERO MENOS RECURSOS POR ALUMNO
Uno de los principales problemas del IPN es el desequilibrio entre el crecimiento de su matrícula y los recursos disponibles.
Actualmente, el instituto atiende a 212 mil 911 estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado. La cifra representa 39 mil 603 alumnos más que en 2016, un incremento de aproximadamente 22.8 por ciento.
Sin embargo, el presupuesto no ha crecido al mismo ritmo.
En 2016, el Congreso de la Unión autorizó 15 mil 419.6 millones de pesos para el Politécnico. Para 2026, la asignación llegó a 22 mil 801.3 millones de pesos.
Aunque nominalmente existe un aumento, académicos señalan que los recursos han perdido capacidad de respuesta frente a la inflación, el crecimiento de la matrícula y las necesidades de infraestructura.
La comparación con la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) también refleja la diferencia presupuestal. Para 2026, la máxima casa de estudios recibió 53 mil 748.5 millones de pesos, más del doble de lo asignado al IPN.
La brecha genera cuestionamientos sobre las condiciones en las que ambas instituciones pueden desarrollar sus actividades de docencia, investigación y mantenimiento.
PROFESORES COMPRAN SUS PROPIOS MATERIALES Y FALTAN SERVICIOS
Las dificultades presupuestales ya se reflejan en la vida cotidiana de distintas unidades académicas.
Docentes e investigadores denunciaron que algunas escuelas enfrentan problemas para mantener servicios básicos, entre ellos la conexión a internet, debido a adeudos por servicios.
También señalaron que profesores han tenido que comprar con dinero propio materiales indispensables para impartir clases, como plumones, borradores y fotocopias, ante la falta de insumos y el deterioro del equipo disponible.
La profesora Rosario Trejo, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA), y el académico Luis Niño de Rivera y Oyarzábal, de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Culhuacán, advirtieron que estas condiciones reflejan las carencias que enfrenta el personal docente.
Denise Córdova, profesora de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA) Ticomán, señaló que la reducción de recursos resulta contradictoria frente al aumento de estudiantes, pues repercute directamente en la atención académica y en la calidad de la enseñanza.
El problema no es menor: cuando faltan materiales, conectividad, laboratorios equipados y espacios adecuados, las consecuencias terminan recayendo en los alumnos.
DISMINUYE EL NÚMERO DE DOCENTES Y CUESTIONAN SU CONTRATACIÓN
Otro foco de preocupación es la reducción del personal académico.
De acuerdo con las cifras citadas por los profesores, en 2016 el IPN contaba con 16 mil 947 docentes de bachillerato, licenciatura, posgrado e investigación. Para 2026, el número descendió a 15 mil 738.
Esto representa mil 209 profesores menos, pese a que la matrícula aumentó en casi 40 mil estudiantes.
La situación también genera cuestionamientos sobre las condiciones de contratación.
De los docentes registrados actualmente, 2 mil 436 trabajan por horas; 2 mil 701 tienen contratos de medio tiempo; 2 mil 540 laboran tres cuartos de tiempo, y 8 mil 60 cuentan con jornada completa.
En consecuencia, prácticamente la mitad del personal no dispone de una contratación de tiempo completo.
Niño de Rivera consideró necesario revisar los mecanismos de contratación y evaluación docente, pues señaló que el desempeño académico no debería medirse únicamente mediante controles de asistencia, sino también por la calidad de la enseñanza, la investigación y las aportaciones a la institución.
SOLICITAN AMPLIACIÓN PRESUPUESTAL DE MÁS DE 10 MIL MILLONES
La preocupación por las finanzas del Politécnico también llegó a la Secretaría de Educación Pública.
El pasado 30 de abril, el entonces director general del IPN, Arturo Reyes Sandoval, envió una solicitud al titular de la SEP, Mario Delgado, para gestionar una ampliación presupuestal de 10 mil 266 millones de pesos.
El incremento representaría alrededor de 45 por ciento adicional respecto a los recursos asignados para 2026.
En la petición se expusieron necesidades relacionadas con infraestructura, equipamiento, servicios y ampliación de la plantilla docente, ante el crecimiento de la matrícula.
La propia dirección del instituto reconoció que el presupuesto había aumentado sistemáticamente por debajo de la inflación, situación que colocó a la institución en un límite crítico para atender sus necesidades.
Hasta la información difundida sobre esta solicitud, no se había dado a conocer una respuesta que confirmara la autorización de los recursos adicionales.
Para académicos y egresados, la ampliación presupuestal es indispensable si se pretende recuperar la capacidad del IPN para formar especialistas e impulsar el desarrollo científico y tecnológico del país.
CUESTIONAMIENTOS ADMINISTRATIVOS Y POLÉMICAS INTERNAS
Las dificultades financieras no son el único problema que ha enfrentado el Politécnico. Durante la actual administración también se registraron controversias relacionadas con el manejo de recursos y la transparencia institucional.
Uno de los casos involucró a Javier Tapia Santoyo, exsecretario de Administración y Finanzas del IPN, quien había sido suspendido de su cargo desde noviembre de 2025 y enfrentó señalamientos por presunto uso ilícito de atribuciones y ejercicio abusivo de funciones.
Sin embargo, el 26 de octubre, la Secretaría Anticorrupción y Buen Gobierno notificó la conclusión de las medidas cautelares, al señalar que no encontró indicios de desvío de recursos y dio por concluida la investigación por la vía administrativa.
Otro episodio ocurrió con la creación del Patronato Corazón Guinda y Blanco, impulsado durante la gestión de Reyes Sandoval para sustituir la relación institucional que mantenía el IPN con la Fundación Politécnico A.C.
La decisión generó cuestionamientos sobre la transparencia y la participación de la comunidad en el manejo de las aportaciones voluntarias.
La nueva estructura tuvo una existencia breve. El 7 de mayo, después de una reunión con Mario Delgado, se acordó restablecer la colaboración histórica con la Fundación Politécnico A.C. y dejar atrás el nuevo patronato.
Estos episodios alimentaron las exigencias de mayor claridad sobre la administración de los recursos y los mecanismos de participación de la comunidad.
PROTESTAS ESTUDIANTILES Y MÁS DE 70 DÍAS DE CONFLICTO EN CANAL ONCE
El malestar acumulado también se trasladó a las calles y a los espacios universitarios.
En mayo pasado, las denuncias por falta de presupuesto, opacidad administrativa y deterioro de instalaciones derivaron en movilizaciones estudiantiles y un paro de actividades.
El conflicto escaló hasta la toma de Canal Once, cuya protesta se prolongó por más de 70 días.
Las manifestaciones reflejaron una inconformidad que no se limitaba a las condiciones materiales de las escuelas, sino que también cuestionaba la manera en que se toman las decisiones dentro del instituto.
Para distintos sectores de la comunidad, el problema de fondo es la falta de espacios efectivos para que estudiantes, docentes y trabajadores participen en la definición del rumbo institucional.
NUEVO DIRECTOR, UNA OPORTUNIDAD PARA CAMBIAR EL RUMBO
En medio de este escenario, la SEP publicó el 29 de octubre la convocatoria para consultar a la comunidad politécnica e integrar dos listas de aspirantes, una conformada por tres mujeres y otra por tres hombres.
A partir de esas propuestas, la presidenta Claudia Sheinbaum elegirá en diciembre a quien encabezará el instituto.
El proceso representa una oportunidad para discutir no solamente quién ocupará la dirección general, sino qué tipo de Politécnico necesita el país para los próximos años.
Hugo Aboites, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Xochimilco y especialista en educación, consideró que la consulta puede contribuir a democratizar la institución, siempre que se traduzca en una participación real y en un proyecto de fortalecimiento económico.
Por su parte, Félix Hernández Gamundi, egresado del IPN y presidente del Comité 68 Pro Libertades Democráticas, destacó que la recuperación del instituto requiere diálogo entre estudiantes, profesores y trabajadores.
La exigencia de la comunidad es que el próximo director tenga trayectoria académica, conocimiento de las necesidades internas y capacidad para gestionar los recursos que requiere la institución.
RECUPERAR AL POLITÉCNICO, MÁS ALLÁ DE UN CAMBIO DE DIRECTOR
A 90 años de su fundación, el Instituto Politécnico Nacional enfrenta una contradicción: mientras el país necesita fortalecer la formación científica y tecnológica, una de sus instituciones históricas enfrenta carencias presupuestales, problemas de infraestructura, reducción de personal académico y cuestionamientos administrativos.
El cambio de dirección podría abrir una nueva etapa, pero difícilmente resolverá por sí solo problemas que se han acumulado durante años.
La recuperación del IPN requiere recursos suficientes, transparencia en el ejercicio presupuestal, mejores condiciones para sus docentes y espacios educativos capaces de responder al crecimiento de su matrícula.
El reto también es preservar su identidad como institución pública dedicada a formar profesionales y desarrollar conocimiento para atender las necesidades nacionales.
El Politécnico fue creado para contribuir a la transformación industrial y tecnológica de México. Nueve décadas después, su comunidad advierte que, antes de pensar en nuevos proyectos, es necesario evitar que las carencias actuales sigan debilitando esa misión.
